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高職院校基礎課教師職業生涯發展研究

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高職院校基礎課教師職業生涯發展研究
論文目錄
 
摘要第1-5頁
Abstract第5-9頁
第1章 緒論第9-18頁
  1.1 選題背景第9-10頁
  1.2 選題目的及意義第10-11頁
    1.2.1 選題目的第10頁
    1.2.2 選題意義第10-11頁
  1.3 國內外研究現狀第11-16頁
    1.3.1 國外研究現狀第11-13頁
    1.3.2 國內研究現狀第13-16頁
  1.4 研究思路與方法第16-17頁
    1.4.1 研究思路第16頁
    1.4.2 研究方法第16-17頁
  1.5 創新之處第17頁
  1.6 研究技術路線第17-18頁
第2章 職業生涯發展相關概念及基礎理論第18-27頁
  2.1 職業生涯發展相關概念第18-21頁
    2.1.1 職業生涯發展的定義第18-19頁
    2.1.2 自我職業生涯規劃的概念第19頁
    2.1.3 組織職業生涯管理的概念第19頁
    2.1.4 職業生涯發展的原則第19-20頁
    2.1.5 職業生涯發展的方法第20-21頁
  2.2 職業生涯發展基礎理論第21-24頁
    2.2.1 薩珀(Super)終生發展理論第22頁
    2.2.2 施恩(Schein)職業錨理論和職業生涯發展理論第22-23頁
    2.2.3 馬斯洛需求層次理論第23-24頁
  2.3 高職院校基礎課教師概述第24-27頁
    2.3.1 高職院校基礎課教師的定義第24頁
    2.3.2 高職院校基礎課教師職業生涯的差異性第24-26頁
    2.3.3 高職院校基礎課教師的職業生涯發展第26-27頁
第3章 高職院校基礎課教師職業生涯發展的現狀與存在的問題分析第27-35頁
  3.1 調查基本情況第27-31頁
    3.1.1 調查方式第27-28頁
    3.1.2 調查基本變量第28-31頁
  3.2 高職院校基礎課教師職業生涯發展現狀調查結果分析第31-35頁
    3.2.1 基礎課教師職業發展狀況不理想第32-33頁
    3.2.2 基礎課教師職業生涯規劃不清晰第33頁
    3.2.3 基礎課教師選擇工作自主性不高第33-34頁
    3.2.4 基礎課教師生活和工作困難較多第34-35頁
第4章 高職院校基礎課教師職業生涯發展存在問題的原因分析第35-49頁
  4.1 個人層面第35-39頁
    4.1.1 高等職業教育觀中存在功利主義色彩第35頁
    4.1.2 基礎課教師不自信及自我效能感較差第35-36頁
    4.1.3 基礎課教師對職業生涯發展認識不夠第36-38頁
    4.1.4 基礎課教師職業生涯規劃和管理情況較差第38-39頁
    4.1.5 基礎課教師個人自身原因的限制因素第39頁
  4.2 學校層面第39-46頁
    4.2.1 學校對基礎課教師的關注不夠第39-42頁
    4.2.2 基礎課教師培訓的實效性不高第42-43頁
    4.2.3 基礎課教師的評價制度不完善第43-45頁
    4.2.4 高職院校相關管理制度不科學第45-46頁
  4.3 社會和家庭層面第46-49頁
    4.3.1 社會地位和待遇存在差異第47頁
    4.3.2 社會現實和家庭存在壓力第47-48頁
    4.3.3 基礎課教師家庭因素制約第48-49頁
第5章 高職院校基礎課教師職業生涯發展對策第49-56頁
  5.1 基礎課教師自身層面的職業生涯發展對策第49-51頁
    5.1.1 轉變基礎課教師職業生涯發展觀念第49-50頁
    5.1.2 提高基礎課教師職業生涯管理能力第50-51頁
  5.2 高職院校層面的職業生涯發展對策第51-54頁
    5.2.1 協助規劃及設計職業發展通道第51-52頁
    5.2.2 關注基礎課教師職業生涯發展第52-53頁
    5.2.3 加強基礎課教師培訓的實效性第53頁
    5.2.4 完善基礎課教師評價體系第53-54頁
    5.2.5 提高教師參與民主管理的機會第54頁
    5.2.6 積極營造和諧的學校文化氛圍第54頁
  5.3 社會給基礎課教師的職業生涯發展提供良好的氛圍第54-56頁
    5.3.1 提高對基礎課教師職業生涯發展的關注度第54-55頁
    5.3.2 重視高職院校基礎課教師的精神健康第55-56頁
第6章 結論及展望第56-58頁
  6.1 研究結論第56頁
  6.2 研究的不足之處與努力的方向第56-58頁
參考文獻第58-62頁
附錄:高職院校基礎課教師職業生涯發展現狀調查表第62-66頁
致謝第66-67頁
作者簡介第67頁

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